<?xml
version="1.0" encoding="utf-8"?>
<rss version="2.0" 
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
>

<channel xml:lang="ca">
	<title>SBM-XEIX</title>
	<link>http://www.xeix.org/</link>
	
	<language>ca</language>
	<generator>SPIP - www.spip.net</generator>
	<atom:link href="https://www.xeix.org/spip.php?id_rubrique=159&amp;page=backend" rel="self" type="application/rss+xml" />

	<image>
		<title>SBM-XEIX</title>
		<url>https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L144xH108/siteon0-b283d.png?1787761806</url>
		<link>http://www.xeix.org/</link>
		<height>108</height>
		<width>144</width>
	</image>



<item xml:lang="ca">
		<title>T1 Ep.8 - Un problema de rondalla</title>
		<link>https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-8-un-problema-de-rondalla</link>
		<guid isPermaLink="true">https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-8-un-problema-de-rondalla</guid>
		<dc:date>2020-06-18T13:45:24Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>ca</dc:language>
		<dc:creator>Josep L. Pol i Llompart</dc:creator>



		<description>
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir quina &#233;s la f&#243;rmula senzilla per calcular el n&#250;mero total d'ordenacions possibles i diferents d'un conjunt d'elements. &#201;s all&#242; que en matem&#224;tiques anomenam permutacions. (&#201;s important tenir en compte que sempre col&#183;locam tots els elements, i que tots ells s&#243;n diferents.) &lt;br class='autobr' /&gt;
A m&#233;s, per fer-nos una idea del gran que pot arribar a ser aquest nombre, calcularem el temps que tardar&#237;em en fer totes les ordenacions, per a cada cas, si en f&#233;ssim una diferent cada segon fins (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/" rel="directory"&gt;MSI: (Maths Scene Investigation)&lt;/a&gt;


		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7746 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/portada_permut-8988e.jpg?1787814837' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir quina &#233;s la f&#243;rmula senzilla per calcular el n&#250;mero total d'ordenacions possibles i diferents d'un conjunt d'elements. &#201;s all&#242; que en matem&#224;tiques anomenam permutacions. (&#201;s important tenir en compte que sempre col&#183;locam tots els elements, i que tots ells s&#243;n diferents.)&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;A m&#233;s, per fer-nos una idea del gran que pot arribar a ser aquest nombre, calcularem el temps que tardar&#237;em en fer totes les ordenacions, per a cada cas, si en f&#233;ssim una diferent cada segon fins exhaurir-les totes.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt;n= 1&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si nom&#233;s tenim 1 element, nom&#233;s tenim una possibilitat. P(1) = 1&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt;n= 2&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si nom&#233;s tenim 2 elements (per exemple A i B), tendrem&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;AB, BA&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Dues possibilitats. P(2) = 2&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;En realitat, hem de pensar que hem d'afegir un segon element a la &#250;nica possibilitat que ten&#237;em amb un element. Aquest segon element, es podr&#224; col&#183;locar a la dreta o a l'esquerra. &#201;s a dir, 2x1.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt;n= 3&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Introdu&#239;m ara un tercer element &#034;C&#034;. Aquest podr&#224; anar a l'esquerra, enmig o a la dreta de cada parella del cas anterior.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;AB... &lt;strong&gt;C&lt;/strong&gt;AB, A&lt;strong&gt;C&lt;/strong&gt;B, AB&lt;strong&gt;C&lt;/strong&gt;,&lt;br class='autobr' /&gt;
BA... &lt;strong&gt;C&lt;/strong&gt;BA, B&lt;strong&gt;C&lt;/strong&gt;A, BA&lt;strong&gt;C&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Hem multiplicat per tres totes les possibilitats del cas anterior. Total, sis possibilitats. &#201;s a dir, 3x(2x1). Per tant, P(3) = 6&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt;n= 4&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Introdu&#239;m ara un quart element &#034;D&#034;, que podr&#224; anar a cada una de les quatre posicions possibles per cada ordenaci&#243; anterior de tres elements.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;CAB... &lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;CAB, C&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;AB, CA&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;B, CAB&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;,&lt;br class='autobr' /&gt;
ACB... &lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;ACB, A&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;CB, AC&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;B, ACB&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;,&lt;br class='autobr' /&gt;
ABC... &lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;ABC, A&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;BC, AB&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;C, ABC&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;,&lt;br class='autobr' /&gt;
CBA... &lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;CBA, C&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;BA, CB&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;A, CBA&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;,&lt;br class='autobr' /&gt;
BCA... &lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;BCA, B&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;CA, BC&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;A, BCA&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;,&lt;br class='autobr' /&gt;
BAC... &lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;BAC, B&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;AC, BA&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;C, BAC&lt;strong&gt;D&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Hem multiplicat per quatre totes les possibilitats del cas anterior. Total, 4x(3x2x1). Si tenim 4 elements, tendrem doncs 24 possibilitats. P(4) = 24&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt;n! (factorial d'n)&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si ens hi fixam, per calcular el nombre d'ordenacions d'un conjunt d'elements, s'ha de calcular el producte dels nombres naturals consecutius descendents a partir del nombre d'elements. En matem&#224;tiques direm que calculam el factorial del nombre de partida i escriurem n!. &#201;s a dir:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;5x4x3x2x1 = 5! (i es diu cinc factorial) Per tant, 5! = 120&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;7x6x5x4x3x2x1 = 7! (i es diu set factorial) Per tant, 7! = 5040&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Els nombres factorials tenen un creixement sorprenent. Fixau-vos si no, en la taula seg&#252;ent que recull els factorials fins a 20 i el temps que tardar&#237;em en fer per cada cas totes les ordenacions possibles si en f&#233;ssim una cada segon.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7747 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH613/taula-bfbef.jpg?1787814837' width='500' height='613' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si ens hi fixam, veurem que el nombre d'ordenacions possibles de 20 elements (nom&#233;s 20 elements!) tradu&#239;t a segons, &#233;s quasi 6 vegades la hist&#242;ria de l'Univers. I cada hist&#242;ria se estima en 13.500 milions d'anys.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;En el cas dels 24 toms de les rondalles, el temps necessari per fer totes les ordenacions possibles a una per segon seria:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;24! = 620448401733239439360000 s (aprox. 1 mili&#243; i mig d'hist&#242;ries de l'univers)&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Incre&#239;ble, no?&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		

	</item>
<item xml:lang="ca">
		<title>T1 Ep.7 - Un enigma rod&#243;</title>
		<link>https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-7-un-enigma-rodo</link>
		<guid isPermaLink="true">https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-7-un-enigma-rodo</guid>
		<dc:date>2020-06-15T07:30:28Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>ca</dc:language>
		<dc:creator>Josep L. Pol i Llompart</dc:creator>



		<description>
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir el fet que la divisi&#243; entre la longitud d'una circumfer&#232;ncia i el seu di&#224;metre d&#243;na sempre el mateix resultat. &lt;br class='autobr' /&gt;
Com ben segur haur&#224;s descobert, la divisi&#243; proposada d&#243;na com a resultat, sempre, un nombre molt proper a 3,14... &lt;br class='autobr' /&gt;
El fet que no sempre surti exactament igual, es deu a dues coses: Les mesures mai no s&#243;n exactes (sempre hi ha un petit marge d'error) Els cercles reals (dibuixats, constru&#239;ts...) no s&#243;n mai perfectes &lt;br class='autobr' /&gt;
Aquest nombre que surt -3,1415...- es (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/" rel="directory"&gt;MSI: (Maths Scene Investigation)&lt;/a&gt;


		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7742 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/circums-fed8e.jpg?1787796209' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir el fet que la divisi&#243; entre la longitud d'una circumfer&#232;ncia i el seu di&#224;metre d&#243;na sempre el mateix resultat.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Com ben segur haur&#224;s descobert, la divisi&#243; proposada d&#243;na com a resultat, sempre, un nombre molt proper a 3,14...&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;El fet que no sempre surti exactament igual, es deu a dues coses:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; Les mesures mai no s&#243;n exactes (sempre hi ha un petit marge d'error)
&lt;br /&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; Els cercles reals (dibuixats, constru&#239;ts...) no s&#243;n mai perfectes&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquest nombre que surt -3,1415...- es coneix com a pi. El seu nom se sol escriure amb la lletra grega corresponent: &lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH42/4f08e3dba63dc6d40b22952c7a9dac6d-c27ed.png?1787767435' style='vertical-align:middle;' width='500' height='42' alt=&#034;\pi&#034; title=&#034;\pi&#034; /&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;En el seg&#252;ent v&#237;deo, pots veure com es pot fer la divisi&#243; geom&#232;trica de la longitud de la circumfer&#232;ncia entre el seu di&#224;metre, de forma prou acurada.&lt;/p&gt;
&lt;iframe width=&#034;560&#034; height=&#034;315&#034; src=&#034;https://www.youtube.com/embed/UywqCejQl2o&#034; frameborder=&#034;0&#034; allow=&#034;accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture&#034; allowfullscreen&gt;&lt;/iframe&gt;
&lt;p&gt;Si vols saber m&#233;s coses sobre el nombre &lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH42/4f08e3dba63dc6d40b22952c7a9dac6d-c27ed.png?1787767435' style='vertical-align:middle;' width='500' height='42' alt=&#034;\pi&#034; title=&#034;\pi&#034; /&gt; o les circumfer&#232;ncies i cercles, pots llegir aquestes pinzellades de cultura matem&#224;tica:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; &lt;a href=&#034;http://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/pinzellades-de-cultura-matematica/article/circumferencies-i-cercles&#034; class='spip_out' rel='external'&gt;Circumfer&#232;ncies i cercles&lt;/a&gt;
&lt;br /&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; &lt;a href=&#034;http://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/pinzellades-de-cultura-matematica/article/el-nombre-pi&#034; class='spip_out' rel='external'&gt;El nombre pi&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		

	</item>
<item xml:lang="ca">
		<title>T1 Ep.6 - Acer recobert de coure</title>
		<link>https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-6-acer-recobert-de-coure</link>
		<guid isPermaLink="true">https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-6-acer-recobert-de-coure</guid>
		<dc:date>2020-05-19T11:57:09Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>ca</dc:language>
		<dc:creator>Josep L. Pol i Llompart</dc:creator>



		<description>
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir amb molta precisi&#243; quin &#233;s el di&#224;metre de les tres monedes m&#233;s petites de curs legal: 1 c&#232;ntim, 2 c&#232;ntims i 5 c&#232;ntims d'euro. &lt;br class='autobr' /&gt;
Per fer-ho, s'han d'anar col&#183;locant monedes totes iguals i tangents (que se toquin) sobre un regle, fins que el total marqui un nombre de cent&#237;metres enter (vulgarment dir&#237;em exacte, encara que aquesta expressi&#243; no &#233;s correcta quan feim una mesura). &lt;br class='autobr' /&gt;
En el cas de la moneda d'1 c&#232;ntim d'euro, tenim que... &lt;br class='autobr' /&gt;
...8 monedes fan 13 cm. Per tant, cada (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/" rel="directory"&gt;MSI: (Maths Scene Investigation)&lt;/a&gt;


		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7690 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH114/euros-2-b761e.jpg?1787814837' width='500' height='114' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir amb molta precisi&#243; quin &#233;s el di&#224;metre de les tres monedes m&#233;s petites de curs legal: 1 c&#232;ntim, 2 c&#232;ntims i 5 c&#232;ntims d'euro.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Per fer-ho, s'han d'anar col&#183;locant monedes totes iguals i tangents (que se toquin) sobre un regle, fins que el total marqui un nombre de cent&#237;metres enter (vulgarment dir&#237;em exacte, encara que aquesta expressi&#243; no &#233;s correcta quan feim una mesura).&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;En el cas de la moneda d'1 c&#232;ntim d'euro, tenim que...&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7692 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH144/1_ct-21198.jpg?1787814837' width='500' height='144' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;...8 monedes fan 13 cm. Per tant, cada moneda far&#224; 13/8 = 1,625 cm&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;En el cas de la moneda de 2 c&#232;ntims d'euro, tenim que...&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7695 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH143/nou_2ct-f2652.jpg?1787814838' width='500' height='143' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;...8 monedes fan 15 cm. Per tant, cada moneda far&#224; 15/8 = 1,875 cm&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;I pareix que si seguim la successi&#243; establerta fins ara amb la moneda de 5 c&#232;ntims...&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7694 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH170/5_cts-19370.jpg?1787814838' width='500' height='170' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;...8 monedes faran, efectivament, 17 cm! Per tant, cada moneda far&#224; 17/8 = 2,125 cm.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;D'aquesta manera, amb un regle que nom&#233;s d&#243;na d&#232;cimes de cent&#237;metre (mil&#183;l&#237;metres), hem aconseguit una precisi&#243; molt superior, gr&#224;cies a l'acumulaci&#243; de la mateixa mesura (moneda). Aquesta &#233;s un t&#232;cnica molt important que val la pena con&#232;ixer.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si voleu saber m&#233;s coses sobre les monedes, podeu mirar aquesta &lt;a href=&#034;http://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/pinzellades-de-cultura-matematica/article/monedes&#034; class='spip_out' rel='external'&gt;pinzellada de cultura matem&#224;tica&lt;/a&gt;.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;(El t&#237;tol d'aquest cap&#237;tol respon al fet que la composici&#243; d'aquestes tres monedes &#233;s acer amb un recobriment de coure que li d&#243;na aquest aspecte vermell&#243;s.)&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		

	</item>
<item xml:lang="ca">
		<title>T1 Ep.5 - Un cam&#237; helico&#239;dal</title>
		<link>https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-5-un-cami-helicoidal</link>
		<guid isPermaLink="true">https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-5-un-cami-helicoidal</guid>
		<dc:date>2020-05-11T05:23:43Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>ca</dc:language>
		<dc:creator>Josep L. Pol i Llompart</dc:creator>



		<description>
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir quina figura plana es genera en tallar un tub de paper higi&#232;nic per l'h&#232;lice que du marcada, i quants de tubs diferents es poden reconstruir a partir d'aquesta figura. &lt;br class='autobr' /&gt;
La primera q&#252;esti&#243; &#233;s relativament senzilla, per&#242; no per aix&#242; deixa de ser sorprenent. Una corba prou complexa, la h&#232;lice, es transforma en una simple recta inclinada en tallar el tub, mentre que les circumfer&#232;ncies extremes del cilindre inicial, tamb&#233; es transformen en dos segments rectilinis. &lt;br class='autobr' /&gt;
Aix&#242; (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/" rel="directory"&gt;MSI: (Maths Scene Investigation)&lt;/a&gt;


		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7673 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH260/tall-f748c.jpg?1787814838' width='500' height='260' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir quina figura plana es genera en tallar un tub de paper higi&#232;nic per l'h&#232;lice que du marcada, i quants de tubs diferents es poden reconstruir a partir d'aquesta figura.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;La primera q&#252;esti&#243; &#233;s relativament senzilla, per&#242; no per aix&#242; deixa de ser sorprenent. Una corba prou complexa, la h&#232;lice, es transforma en una simple recta inclinada en tallar el tub, mentre que les circumfer&#232;ncies extremes del cilindre inicial, tamb&#233; es transformen en dos segments rectilinis.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aix&#242; fa que el cilindre es transformi en un paral&#183;lelogram. Concretament en un romboide.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7674 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/romb-3c971.jpg?1787814839' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si ara tornam enrevoltillar el paral&#183;lelogram igual que abans, ajuntant els costats llargs, recuperarem el cilindre original, per&#242; si l'enrevoltillam pels costats curts, llavors ens sortir&#224; un cilindre de di&#224;metre m&#233;s ample per&#242; d'al&#231;ada inferior.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7676 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/cil2-c54be.jpg?1787814839' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&#201;s molt interessant fer notar que el sentit de gir de l'h&#232;lice en un i en l'altre cas canvia. &#201;s a dir, que si el cilindre presenta una h&#232;lice dextrogira (en el sentit de les busques del rellotge), en reconstruir el cilindre curt llavors ser&#224; levogira (contr&#224;ria a les busques del rellotge).&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si, una vegada obtingut el romboide, doblegam el cart&#243; cap a la cara contraria de la que t&#233; el vici, llavors obtindrem els dos mateixos cilindres per&#242; aquests, invertiran el gir de la seva h&#232;lice respecte dels seus hom&#242;legs doblegats cap a l'altre costat.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Per tant, estrictament parlant, podr&#237;em obtenir 2 cilindres diferents si nom&#233;s ens fixam en les seves dimensions, per&#242; serien 4 si tenim en compte el sentit de gir de l'h&#232;lice.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;(Aix&#237; mateix, davant aquests dos cilindres diferents constru&#239;ts amb la mateixa superf&#237;cie, &#233;s molt interessant demanar-se si tendran el mateix volum.)&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		

	</item>
<item xml:lang="ca">
		<title>T1 Ep.4 - El pent&#224;gon perdut</title>
		<link>https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-4-el-pentagon-perdut</link>
		<guid isPermaLink="true">https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-4-el-pentagon-perdut</guid>
		<dc:date>2020-05-05T03:20:32Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>ca</dc:language>
		<dc:creator>Josep L. Pol i Llompart</dc:creator>



		<description>
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir els pent&#224;gons que romanen amagats a casa i el fet que la divisi&#243; entre la seva diagonal i el seu costat d&#243;na sempre el mateix resultat (sempre que es tracti d'un pent&#224;gon regular). &lt;br class='autobr' /&gt;
Com ben segur haur&#224;s descobert, la divisi&#243; proposada d&#243;na com a resultat, sempre, un nombre molt proper a 1,62. &lt;br class='autobr' /&gt;
El fet que no sempre surti exactament igual, es deu a dues coses: Les mesures mai no s&#243;n exactes (sempre hi ha un petit marge d'error) Els pent&#224;gons regulars reals (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/" rel="directory"&gt;MSI: (Maths Scene Investigation)&lt;/a&gt;


		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7645 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH246/pentagon-07a1b.jpg?1787827367' width='500' height='246' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir els pent&#224;gons que romanen amagats a casa i el fet que la divisi&#243; entre la seva diagonal i el seu costat d&#243;na sempre el mateix resultat (sempre que es tracti d'un pent&#224;gon regular).&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Com ben segur haur&#224;s descobert, la divisi&#243; proposada d&#243;na com a resultat, sempre, un nombre molt proper a 1,62.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;El fet que no sempre surti exactament igual, es deu a dues coses:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; Les mesures mai no s&#243;n exactes (sempre hi ha un petit marge d'error)
&lt;br /&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; Els pent&#224;gons regulars reals (dibuixats, constru&#239;ts...) no s&#243;n mai perfectes&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquest nombre que surt -1,618...- es coneix com a nombre auri. En el cas del pent&#224;gon del v&#237;deo, tenim:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7646 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/pent2-6e461.jpg?1787827367' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;I la divisi&#243; ens surt... 6,8 / 4,2 = 1,619... que &#233;s prou acurada.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquesta relaci&#243; (divisi&#243;), anomenada tamb&#233; secci&#243; &#224;uria, rep el nom de la lletra grega fi (&#934;) en honor a F&#237;dies, escultor i arquitecte del Parten&#243; d'Atenes.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si ara desenvolupam la cinta de paper, trobarem 4 trapecis auris ben marcats formats per tres costats del pent&#224;gon i la seva diagonal.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7647 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/pent3-f95f8.jpg?1787827367' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si vols saber m&#233;s coses sobre el pent&#224;gon regular, pots llegir la seg&#252;ent &lt;a href=&#034;http://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/pinzellades-de-cultura-matematica/article/el-pentagon-regular&#034; class='spip_out' rel='external'&gt;pinzellada de cultura matem&#224;tica&lt;/a&gt;.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		

	</item>
<item xml:lang="ca">
		<title>T1 Ep.3 - El secret del calendari</title>
		<link>https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-3-el-secret-del-calendari</link>
		<guid isPermaLink="true">https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-3-el-secret-del-calendari</guid>
		<dc:date>2020-04-27T04:37:33Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>ca</dc:language>
		<dc:creator>Josep L. Pol i Llompart</dc:creator>



		<description>
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir quina &#233;s la relaci&#243; aritm&#232;tica entre la suma dels nou nombres que poden formar un quadrat 3x3 en un calendari i el nombre que ocupa la posici&#243; central. &lt;br class='autobr' /&gt;
En el cas de la fotografia anterior, la suma dels nou nombres &#233;s 108 i el nombre central 12. Si prenem un altre quadrat, per exemple, &lt;br class='autobr' /&gt;
la suma dels nou nombres &#233;s 135 i el nombre central 15. &lt;br class='autobr' /&gt;
Per poques proves que facem, la relaci&#243; entre aquests parells de nombres esdev&#233; evident. Basta dividir la suma per 9 (el (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/" rel="directory"&gt;MSI: (Maths Scene Investigation)&lt;/a&gt;


		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7623 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/quadrat3-51172.jpg?1787827368' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir quina &#233;s la relaci&#243; aritm&#232;tica entre la suma dels nou nombres que poden formar un quadrat 3x3 en un calendari i el nombre que ocupa la posici&#243; central.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;En el cas de la fotografia anterior, la suma dels nou nombres &#233;s 108 i el nombre central 12. Si prenem un altre quadrat, per exemple,&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7624 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/quadrat_bis-df9ba.jpg?1787827368' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;la suma dels nou nombres &#233;s 135 i el nombre central 15.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Per poques proves que facem, la relaci&#243; entre aquests parells de nombres esdev&#233; evident. Basta dividir la suma per 9 (el nombre de dies dins el quadrat) per obtenir el nombre central.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;108 : 9 = 12&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;135 : 9 = 15&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Per qu&#232; &#233;s aix&#237;?&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Quan dividim la suma per 9, estam fent -&lt;i&gt;de facto&lt;/i&gt;- la mitjana. Aix&#242; &#233;s aix&#237; perqu&#232; els 4 nombres m&#233;s petits que el central, es troben a la mateixa dist&#224;ncia del centre que els 4 nombres m&#233;s grans, de manera que es compensen m&#250;tuament. En el darrer cas, podem observar: 14 i 16 (mitjana 15), 9 i 21 (mitjana 15), 8 i 22 (mitjana 15), 7 i 23 (mitjana 15).&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Algebraicament es pot representar de la seg&#252;ent manera:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7625 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH504/algebra-d3e35.jpg?1787827368' width='500' height='504' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si sumam totes les caselles, obtindrem:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;x-8 + x-7 + x-6 + x-1 + x + x+1 + x+6 + x+7 + x+8= 9x&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&#201;s a dir, nou vegades el valor central, tal i com ja hav&#237;em descobert.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Un truc de m&#224;gia&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquesta propietat, es pot presentar en forma de truc de m&#224;gia (la primera vegada que el v&#233;rem aix&#237; fou de la m&#224; de Fernando Blasco). Diem a qualc&#250; que sumi els nou nombres d'un quadrat 3x3 sense que nosaltres sapiguem quin &#233;s. Quan ens digui el resultat final, simplement el dividirem per 9 i li podrem dir quin &#233;s el nombre central (i, per tant, tots els altres).&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Dividir un m&#250;ltiple de 9 de 3 xifres &#233;s una tasca que pot resultar molt f&#224;cil.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;En un calendari, la suma m&#233;s petita que pot sortir d'un quadrat 3x3 &#233;s 81. La divisi&#243; per 9 &#233;s immediata. De la mateixa manera que si surt 90 (amb el 10 al centre).&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Per valors de la suma m&#233;s grans, que poden anar des de 99 fins a 207, nom&#233;s hem de mirar dues coses:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;1- Si la suma est&#224; entre 90 i 180, el resultat ser&#224; deu i busques. Si la suma &#233;s a partir de 180, el resultat ser&#224; vint i busques.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;2- Saber les busques &#233;s molt senzill. Simplement s'ha de mirar quantes unitats fan falta per completar una desena. Veiem alguns exemples:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;SUMA = &lt;strong&gt;153&lt;/strong&gt;&lt;br class='autobr' /&gt;
Com que no arriba a 180, ser&#224; deu i busques.&lt;br class='autobr' /&gt;
Com que acaba en 3, per completar una desena en necessitam 7.&lt;br class='autobr' /&gt;
Llavors 153 : 9 = &lt;strong&gt;17&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;SUMA = &lt;strong&gt;198&lt;/strong&gt;&lt;br class='autobr' /&gt;
Com que passa de 180 ser&#224; vint i busques.&lt;br class='autobr' /&gt;
Com que acaba en 8, per completar una desena en necessitam 2.&lt;br class='autobr' /&gt;
Llavors 198 : 9 = &lt;strong&gt;22&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si voleu saber m&#233;s sobre el nostre calendari, podeu mirar aquesta &lt;a href=&#034;http://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/pinzellades-de-cultura-matematica/article/els-anys-bixests&#034; class='spip_out' rel='external'&gt;pinzellada de cultura matem&#224;tica&lt;/a&gt;.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		

	</item>
<item xml:lang="ca">
		<title>T1 Ep.2 - Alea iacta est</title>
		<link>https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-2-alea-iacta-est</link>
		<guid isPermaLink="true">https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-2-alea-iacta-est</guid>
		<dc:date>2020-04-24T02:29:18Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>ca</dc:language>
		<dc:creator>Josep L. Pol i Llompart</dc:creator>



		<description>
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir com estan col&#183;locats els diferents nombres a les cares d'un dau. &lt;br class='autobr' /&gt;
Com ben segur haur&#224;s descobert, la suma de les puntuacions de les 8 cares horitzontals (la de damunt i la de davall de cada dau) sempre d&#243;na 28. Per tant, si sabem la puntuaci&#243; de la cara superior, simplement restant aquest valor de 28 obtindrem la suma de les cares ocultes. Un bon truc de m&#224;gia per fer amb la fam&#237;lia o amb les amistats. &lt;br class='autobr' /&gt;
La ra&#243; d'aquesta constant &#233;s que -per conveni (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/" rel="directory"&gt;MSI: (Maths Scene Investigation)&lt;/a&gt;


		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7621 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/dau_interrogant-7723b.jpg?1787827369' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir com estan col&#183;locats els diferents nombres a les cares d'un dau.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Com ben segur haur&#224;s descobert, la suma de les puntuacions de les 8 cares horitzontals (la de damunt i la de davall de cada dau) sempre d&#243;na 28. Per tant, si sabem la puntuaci&#243; de la cara superior, simplement restant aquest valor de 28 obtindrem la suma de les cares ocultes. Un bon truc de m&#224;gia per fer amb la fam&#237;lia o amb les amistats.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;La ra&#243; d'aquesta constant &#233;s que -per conveni internacional- les cares dels daus que estan oposades, les que no comparteixen cap aresta, sempre sumen 7. &#201;s a dir, que:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; el 6 sempre est&#224; oposat a l'1
&lt;br /&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; el 5 sempre est&#224; oposat al 2
&lt;br /&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; el 4 sempre est&#224; oposat al 3&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Per tant, per exemple, en el cas del dau de la fotografia superior, les cares posteriors del 5 i el 4 seran, respectivament, el 2 i el 3. Aix&#242; voldr&#224; dir, que la cara superior a la que se li ha esborrat el nombre, ser&#224; necess&#224;riament l'1 o el 6.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aix&#242;, en realitat, ens donaria dos possibles daus diferents. De fet, nosaltres, hem trobat les dues configuracions nom&#233;s amb els daus que tenim a casa.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7622 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/dd-756f4.jpg?1787827369' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;I a casa teva? Com s&#243;n els daus que teniu? De fet hi ha un dels dos daus que &#233;s molt m&#233;s abundant que l'altre.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si vols saber m&#233;s coses sobre daus, pots llegir la seg&#252;ent &lt;a href=&#034;http://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/pinzellades-de-cultura-matematica/article/jugar-als-daus&#034; class='spip_out' rel='external'&gt;pinzellada de cultura matem&#224;tica&lt;/a&gt;.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		

	</item>
<item xml:lang="ca">
		<title>T1 Ep.1 - La constant pitag&#242;rica</title>
		<link>https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-1-la-constant-pitagorica</link>
		<guid isPermaLink="true">https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/article/t1-ep-1-la-constant-pitagorica</guid>
		<dc:date>2020-04-22T04:54:06Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>ca</dc:language>
		<dc:creator>Josep L. Pol i Llompart</dc:creator>



		<description>
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir el nombre que s'amaga rere tots els quadrats. &lt;br class='autobr' /&gt;
Com ben segur haur&#224;s descobert, la divisi&#243; entre la diagonal d'un quadrat i el seu costat d&#243;na com a resultat, sempre, un nombre molt proper a 1,41. &lt;br class='autobr' /&gt;
El fet que no sempre surti exactament igual, es deu a dues coses: &lt;br class='autobr' /&gt; Les mesures mai no s&#243;n exactes (sempre hi ha un petit marge d'error)
&lt;br class='autobr' /&gt; Els quadrats reals (dibuixats, constru&#239;ts...) no s&#243;n mai perfectes &lt;br class='autobr' /&gt;
Aquest nombre que surt -1,41- es coneix com a constant (...)&lt;/p&gt;


-
&lt;a href="https://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/videos-i-documentals/msi-maths-scene-investigation/" rel="directory"&gt;MSI: (Maths Scene Investigation)&lt;/a&gt;


		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7619 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH282/quadradets2-0f671.jpg?1787827369' width='500' height='282' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquesta investigaci&#243; pret&#233;n descobrir el nombre que s'amaga rere tots els quadrats.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Com ben segur haur&#224;s descobert, la divisi&#243; entre la diagonal d'un quadrat i el seu costat d&#243;na com a resultat, sempre, un nombre molt proper a 1,41.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;El fet que no sempre surti &lt;strong&gt;exactament &lt;/strong&gt; igual, es deu a dues coses:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; Les mesures mai no s&#243;n exactes (sempre hi ha un petit marge d'error)
&lt;br /&gt;&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L8xH11/puce-32883.gif?1787760625' width='8' height='11' class='puce' alt=&#034;-&#034; /&gt; Els quadrats reals (dibuixats, constru&#239;ts...) no s&#243;n mai perfectes&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Aquest nombre que surt -1,41- es coneix com a constant pitag&#242;rica i aix&#242; es deu al fet que si aplic&#224;ssim el teorema de Pit&#224;gores, descobrir&#237;em que aquest nombre en realitat &#233;s l'arrel quadrada de dos.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Els babilonis ja ho sabien fa quasi 4000 anys!&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;span class='spip_document_7548 spip_documents spip_documents_center'&gt;
&lt;img src='https://www.xeix.org/local/cache-vignettes/L500xH263/babi2-698a4.jpg?1787816860' width='500' height='263' alt=&#034;&#034; /&gt;&lt;/span&gt;(Tauleta babil&#242;nica YBC 7289, 1800-1600 aC, &lt;i&gt;Yale Babylonian Collection&lt;/i&gt;. Reproducci&#243;: Pilar Sastre)&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Si vols saber m&#233;s coses sobre l'arrel quadrada de dos, pots llegir la seg&#252;ent &lt;a href=&#034;http://www.xeix.org/Centre-Aprenentatge-Cientificomatematic/recursos/pinzellades-de-cultura-matematica/article/l-arrel-quadrada-de-dos&#034; class='spip_out' rel='external'&gt;pinzellada de cultura matem&#224;tica&lt;/a&gt;.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
		</content:encoded>


		

	</item>



</channel>

</rss>
